«لماذا يفعل ذلك؟» - سؤال يظهر في اللحظات الصعبة
قد يجعل الصراخ في المتجر، أو رمي الطعام، أو ضرب الإخوة، أو الرفض المفاجئ لارتداء الملابس اليومَ مرهقًا جدًا. في تلك اللحظة، يسهل الاعتقاد بأن الطفل يفعل ذلك عمدًا أو «نكايةً». لكن غالبًا ما يكون وراء هذا السلوك صعوبة لا يعرف الطفل بعد كيف يتعامل معها بطريقة أخرى.
بدل التركيز فقط على السؤال: «كيف أوقف هذا؟»، حاولي للحظة أن تسألي: «ما الذي يحاول طفلي أن يخبرني به الآن؟». ربما يحتاج إلى اهتمامك، أو يريد مواصلة اللعب بشيء يحبه، أو لا يستطيع التعامل مع مهمة تبدو له صعبة جدًا. لا يبرر ذلك الضرب أو الرمي أو الصراخ، لكنه يساعدك على اختيار استجابة أكثر هدوءًا.
يتأثر السلوك أيضًا بما يحدث في المحيط. فقد يكون الطفل جائعًا، أو لم ينم بما يكفي، أو مثقلًا بالضوضاء، أو منزعجًا من ملابس غير مريحة، أو متفاجئًا بتغيير في الخطة. وقد يعني الاعتراض نفسه في الصباح شيئًا مختلفًا عن رد فعل مشابه بعد يوم كامل خارج المنزل.
ستجدين في هذا المقال ثلاثة أسباب شائعة للسلوك الصعب، ومجالين يجدر التحقق منهما قبل استخلاص النتائج:
- الحاجة إلى التواصل مع شخص بالغ؛
- الرغبة في الحصول على شيء أو نشاط أو التأثير في الموقف؛
- محاولة تأجيل مهمة صعبة أو تجنبها؛
- فرط التحفيز الحسي؛
- الانزعاج أو التعب أو احتياجات أخرى غير ملبّاة.
بدل إطلاق وصف: صفي ما حدث فعلًا
عندما يتكرر الموقف، قد تظهر تلقائيًا كلمات مثل «يفرض ما يريد» أو «يتلاعب» أو «سيئ السلوك». والمشكلة أنها لا تخبرنا بما ينبغي فعله في المرة التالية. من الأفضل تأجيل الحكم قليلًا والنظر إلى الوقائع نفسها.
بدل أن تكتبي: «كان سلوكه فظيعًا»، يمكنك تدوين: «صرخ بعد إيقاف الرسوم المتحركة» أو «رمى قطعة مكعبات عندما طلبت منه الترتيب». لا يعني هذا الوصف قبول السلوك الصعب، لكنه يتيح فرصة لمعرفة ما الذي يثيره وما الذي يحدث مباشرة بعده.
لا يزال الطفل الصغير يتعلم الانتظار، والخسارة، وإنهاء الأنشطة الممتعة، والتعبير عن المشاعر القوية. ولا يستطيع دائمًا أن يقول: «هذا صعب جدًا بالنسبة إليّ»، أو «أريد قليلًا من الوقت بعد»، أو «أحتاج إلى مساعدة». لذلك قد يصبح الصراخ أو البكاء أو الرفض أسهل طريقة لديه للاستجابة.
من المهم تذكر أن السلوك الواحد لا يحمل المعنى نفسه دائمًا. فقد يعترض الطفل عند ارتداء الملابس لأنه يريد مواصلة اللعب، وفي اليوم التالي قد يكون متعبًا أو منزعجًا من بطاقة الملابس. لذلك، تكون الملاحظة الهادئة أكثر فائدة من الاستجابة السريعة.
1. قد يكون الطفل يبحث عن الاهتمام والقرب
إذا بدأ الطفل يتحدث بصوت عالٍ، أو يدفع أحد إخوته، أو يتسلق الأثاث، أو يقاطع حديثك تحديدًا عندما تكونين مشغولة، فقد يكون يحاول استعادة التواصل معك. ولا يعني ذلك بالضرورة أنه «يفتعل مشكلة». فاهتمامك مهم للطفل، حتى لو حصل عليه بطريقة غير مريحة.
انظري إلى ما يحدث بعد هذا السلوك. هل تضعين هاتفك جانبًا، أو تبدئين بشرح طويل، أو تنظرين إلى الطفل، أو تدخلين في حديث معه؟ إذا كان الأمر كذلك، فقد يلاحظ الطفل علاقة بسيطة: السلوك الشديد يجذب انتباه الشخص البالغ بسرعة.
لا يعني ذلك أن عليك تجاهل الطفل. غالبًا ما يكون الجمع بين الحدود الواضحة ولحظات قصيرة من الاهتمام الحقيقي قبل ظهور المشكلة أكثر فائدة. ويحتاج الطفل أيضًا إلى طريقة بسيطة لطلب التواصل من دون صراخ أو مضايقة.
يمكنك تجربة ما يلي:
- 5–10 دقائق من اللعب المشترك بعد العودة إلى المنزل؛
- حديث قصير قبل البدء في الطهي أو العمل؛
- مشاهدة رسمه معًا قبل الرد على الهاتف؛
- إعلان واضح: «سأنهي هذه الرسالة، ثم سأكون معك لخمس دقائق.»
تدرّبا أيضًا في وقت هادئ على عبارات قصيرة: «العب معي»، «انظر»، «تعال معي» أو «أحتاج إلى مساعدة». لا تتوقعي أن يستخدمها الطفل فورًا في كل لحظة صعبة. عليه أولًا أن يسمع ويتدرب مرارًا على أن هذه الطريقة تنجح فعلًا.
2. قد يريد الطفل الحصول على شيء أو إطالة نشاط ممتع
الاعتراض بعد إيقاف الرسوم المتحركة، أو انتهاء اللعب في الحديقة، أو رفض تقديم وجبة خفيفة أخرى أمر شائع جدًا. قد يحاول الطفل استعادة الوصول إلى شيء انتهى لتوه: الشاشة أو الحلوى أو اللعبة أو الحركة أو اللعب مع الآخرين. عبارة «خمس دقائق إضافية» واضحة للبالغ، لكن الانتظار قد يكون صعبًا حقًا على الطفل الأصغر.
انتبهي إلى ما يخفف عن الطفل بعد اعتراضه. فإذا انتهى الصراخ عند تشغيل الرسوم المتحركة مجددًا أو تأجيل مغادرة ساحة اللعب، فمن المفيد التحقق مما إذا كان تمديد النشاط هو ما يعزز هذا النمط. لا يتعلق الأمر بنسبة نوايا سيئة إلى الطفل، بل بملاحظة ما تعلمه في هذه المواقف.
تساعد القواعد الواضحة والتنبيهات التي تتكرر بطريقة متشابهة. فبفضلها لا تأتي النهاية بشكل مفاجئ تمامًا. لن يكون كل موقف هادئًا، لكن قابلية التوقع تمنح الطفل غالبًا شعورًا أكبر بالأمان.
يمكنك استخدام بعض الحلول البسيطة:
- نبّهيه مسبقًا: «سنغادر بعد خمس دقائق»؛
- ذكّريه قرب النهاية: «هذه آخر مرة تنزلق فيها»؛
- قدمي خيارًا محدودًا: «هل تفضل أن تطفئ الرسوم المتحركة بنفسك أم أفعل ذلك أنا؟»؛
- استخدمي مؤقتًا أو منبهًا إذا كان الطفل يستجيب جيدًا لمثل هذه الإشارة؛
- تدرّبا على عبارات: «أريد المزيد»، «هل يمكن لاحقًا؟»، «دقيقة إضافية».
يمكن أن يبقى الحد ثابتًا: تنتهي الرسوم المتحركة، ويجب مغادرة ساحة اللعب. وفي الوقت نفسه، يمكن تقديم الدعم للطفل لتجاوز خيبة الأمل. غالبًا ما تكفي استجابة قصيرة متعاطفة، مثل: «أرى أنك تريد البقاء. من الصعب إنهاء اللعب. سنغادر اليوم الآن.»
3. قد يحاول الطفل تأجيل مهمة صعبة
لا يعني رفض التعاون دائمًا الكسل أو عدم الرغبة. فأحيانًا يدفع الطفل بعيدًا عنه شيئًا صعبًا جدًا أو غير واضح أو مرهقًا أو غير ممتع ببساطة. وقد يقول عندها «لا»، أو يبتعد، أو يماطل في تنفيذ الطلب، أو يبكي، أو يعترض بشدة.
فكري في ما إذا كانت الصعوبة تظهر غالبًا قبل مواقف محددة. فقد تتعلق بالترتيب، أو ارتداء الملابس، أو تنظيف الأسنان، أو الجلوس إلى المائدة، أو مهمة تتطلب التركيز. إذا بدأ الاعتراض بانتظام قبل هذه اللحظة مباشرة، فمن المفيد التحقق مما إذا كان المطلوب أكبر من قدرة الطفل في ذلك اليوم أو في تلك المرحلة.
من الأسئلة المفيدة:
- هل يعرف الطفل بالضبط ما المطلوب منه؟
- هل الطلب قصير ومحدد؟
- هل يمكن تقسيم المهمة إلى أجزاء أصغر؟
- هل الطفل جائع أو متعب أو سريع الانفعال؟
- هل توجد مشتتات كثيرة جدًا في الغرفة؟
إذا اختفى الواجب بعد اعتراض شديد أو قام البالغ به بدلًا من الطفل، فقد يبدأ الطفل مع الوقت باستخدام هذه الطريقة بصورة أكثر تكرارًا. ولا يلزم أن يكون ذلك تصرفًا مخططًا له؛ بل قد يكون طريقًا سريعًا لتجنب شيء يبدو مستحيلًا في تلك اللحظة.
حاولي خفض عتبة البدء. بدلًا من: «رتب الغرفة كلها»، قولي: «لنضع معًا ثلاث قطع مكعبات في الصندوق». عندما يبدأ الطفل بالفعل، يصبح من الأسهل إضافة خطوة صغيرة أخرى أو أخذ استراحة قصيرة.
فرط التحفيز الحسي: عندما يصبح كل شيء كثيرًا جدًا
لا يرتبط كل انفجار بالرفض أو بالرغبة في الحصول على شيء. أحيانًا يكون الطفل ببساطة متعبًا من كثرة الأصوات والأشخاص والضوء واللمس والتغييرات. في المتجر، أو في حفلة عيد ميلاد، أو في مكان مزدحم، أو بعد يوم حافل، قد يتصاعد التوتر بسرعة.
يظهر فرط التحفيز بطرق مختلفة. فقد يبدأ طفل بالبكاء والبحث عن حضن، بينما يصبح آخر سريع الانفعال أو مفرط النشاط أو يحاول الهروب إلى غرفة أخرى. وقد تظهر أيضًا صعوبة في تنفيذ طلب بسيط، أو تغطية الأذنين، أو رمي الأشياء، أو الرفض المفاجئ لنشاط لم يكن يثير الاعتراض سابقًا.
قبل استخلاص النتائج، تحققي من بعض الأمور الأساسية:
- هل كان اليوم حافلًا على نحو غير معتاد؛
- هل حصل الطفل على وقت للحركة والراحة؛
- هل هو جائع أو عطشان أو لم ينم بما يكفي؛
- هل يوجد في البيئة كثير من الضجيج أو الأشخاص أو الاستعجال؛
- هل يستطيع الانتقال قليلًا إلى مكان أكثر هدوءًا.
لا يعني ذلك أن كل اعتراض ناتج عن فرط التحفيز. فأحيانًا لا يريد الطفل فعلًا إنهاء اللعب أو لا يوافق على الحد. لكن من المفيد ملاحظة ما إذا كانت ردود الفعل الصعبة تظهر أكثر في الضوضاء أو بعد يوم طويل أو مع كثرة التغييرات.
يمكنك البدء بتغييرات صغيرة: خففي ضوضاء المكان، وقدمي الماء، وابتعدي جانبًا قليلًا، ودعي الطفل يتحرك، أو أخبريه مسبقًا بما سيأتي في اليوم. إن الروتين المنتظم ولحظات التقاط الأنفاس لا تحل كل شيء، لكنها غالبًا تسهّل على الطفل التعامل مع التوتر.
الانزعاج والاحتياجات التي لا يعرف الطفل كيف يسميها بعد
لا يستطيع الطفل دائمًا أن يقول: «بطني يؤلمني»، أو «أشعر بالحر الشديد»، أو «أريد حضنًا»، أو «لا أفهم ما المطلوب مني». وقد يبكي بدلًا من ذلك، أو يدفع الآخرين بعيدًا، أو يرمي الأشياء، أو يرفض التعاون. وهذه إشارة إلى ضرورة التوقف والتحقق من الاحتياجات الأساسية.
أحيانًا يكون السبب بسيطًا جدًا: قلة النوم، أو الجوع، أو العطش، أو المرض، أو الملابس غير المريحة. وفي أحيان أخرى، يكون لتغيير أكبر أثر، مثل حضانة جديدة، أو قدوم أخ أو أخت، أو الانفصال عن أحد الوالدين، أو اختلاف روتين اليوم. وقد يحتاج الطفل حينها إلى مزيد من القرب أو القدرة على التوقع أو المساعدة على المرور بالتغيير.
يجدر الانتباه إلى ما إذا كان السلوك الصعب يظهر أكثر بعد:
- العودة من الحضانة أو المدرسة؛
- رحلة طويلة أو التسوق؛
- تغيير في خطة اليوم؛
- انتهاء نشاط ممتع؛
- ليلة نوم أقل جودة؛
- موقف لا يفهم فيه الطفل شيئًا بوضوح.
إذا لاحظت تغيرًا مفاجئًا وواضحًا في السلوك، أو اشتبهت بوجود ألم، أو كانت الصعوبات تتعلق بالنوم أو الأكل أو الأداء اليومي، فتواصلي مع طبيب الأطفال. وإذا استمرت المشكلة أو تكررت كثيرًا أو أثقلت الحياة الأسرية بشدة، فقد تكون استشارة اختصاصي نفسي للأطفال مفيدة أيضًا.
كيف تلاحظين النمط المتكرر؟
لا تحتاجين إلى معرفة سبب صراخ الطفل أو ضربه أو رفضه فورًا. يكفي في البداية تدوين ملاحظات قصيرة جدًا لبضعة أيام. دوّني الموقف بلغة بسيطة، من دون الحكم على نفسك أو على الطفل.
في كل لحظة أكثر صعوبة، دوّني ثلاثة عناصر:
- ماذا حدث قبل ذلك؟
وقت اليوم، المكان، الضوضاء، انتهاء اللعب، طلب ما، تغيير في الخطة، الجوع، التعب، أو وجود أشخاص آخرين.
- ماذا فعل الطفل تحديدًا؟
مثلًا: «صرخ لمدة ثلاث دقائق»، أو «ركل الكرسي»، أو «هرب تحت الطاولة»، أو «رمى جهاز التحكم».
- ماذا حدث بعد ذلك؟
هل حصل على مزيد من الاهتمام، أو وقت أمام الشاشة، أو وجبة خفيفة، أو استراحة، أو مساعدة، أو فرصة للابتعاد عن المهمة؟
قد تبدو الملاحظة النموذجية هكذا: «17:30، بعد العودة من الحضانة. طلبت منه إيقاف الرسوم المتحركة. صرخ الطفل ورمى جهاز التحكم، ثم شُغلت الرسوم المتحركة قليلًا من جديد.» ليس الغرض من هذا التدوين البحث عن المخطئ، بل المساعدة على ملاحظة ما يمكن تغييره في موقف مشابه في المرة المقبلة.
بعد بضعة أيام، قد تلاحظين أن الاعتراضات تظهر أكثر عند إنهاء اللعب، أو في وقت متأخر من بعد الظهر، أو مع المهام التي تتطلب التركيز. وقد يتضح أيضًا أن الطفل يحتاج في تلك اللحظات إلى طلب أقصر، أو لحظة راحة، أو مزيد من التنبيه المسبق، أو مساعدة في بداية المهمة.
كيف تتحققين من فرضية سبب السلوك؟
الفرضية ليست تشخيصًا ولا إجابة مؤكدة عن سبب قيام الطفل بشيء ما. إنها افتراض عملي يجدر التحقق منه في عدة مواقف متشابهة. يساعد في ذلك سجل ABC: كيف تراقبين سلوك الطفل - دوّني ما حدث قبل السلوك، وما فعله الطفل تحديدًا، وما حدث بعد ذلك.
تخيلي أن الطفل يرمي لعبة. إن الرمي وحده لا يخبرنا بعد بسبب حدوثه. انتبهي إلى السياق وإلى ما يغير الموقف:
- تفسير محتمل: الطفل يبحث عن التواصل. تحققي مما إذا كان يرمي أكثر عندما تتحدثين في الهاتف، أو تهتمين بإخوته، أو تكونين منشغلة بشيء ما. ولاحظي أيضًا ما إذا كان الطفل بعد رد فعلك ينظر إليك أو يقترب منك أو يكرر السلوك.
- تفسير محتمل: يريد استعادة شيء أو التأثير في الموقف. انظري ما إذا كان الرمي يظهر بعد أخذ لعبة منه، أو رفض إعطائه شيئًا آخر، أو إنهاء نشاط. ومن المهم أيضًا معرفة ما إذا كان الاعتراض يخف عندما يحصل الطفل مجددًا على ما أراده.
- تفسير محتمل: يحاول تجنب صعوبة. تحققي مما إذا كان الطفل يرمي اللعبة مباشرة بعد طلب ترتيبها أو مشاركتها أو تنفيذ طلب آخر. ولاحظي ما إذا كانت المهمة بعد الرمي تؤجل أو تتغير أو يتولاها شخص بالغ.
- تفسير محتمل: الطفل مثقل أو متعب. انظري ما إذا كانت المواقف المشابهة تحدث أكثر بعد يوم صاخب، أو وسط حشد، أو في نهاية اليوم، أو عندما يجد الطفل صعوبة في تنفيذ حتى الطلبات البسيطة. تحققي مما إذا كان المكان الأكثر هدوءًا أو الماء أو الراحة أو تقليل المثيرات يغير مسار الموقف.
غالبًا لا تكفي ملاحظة واحدة. قارني عدة تدوينات وابحثي عن العناصر المتكررة. وإذا ظهرت أنماط مختلفة في مواقف مختلفة، فقد يؤدي رمي اللعبة وظيفة مختلفة بحسب اليوم والظروف.
ماذا تفعلين عندما يصرخ الطفل أو يضرب أو يرمي أو يهرب؟
في اللحظة الساخنة، لا تحتاجين إلى تحليل السبب فورًا. اهتمي أولًا بالسلامة: سلامة الطفل والآخرين والمكان. ثم يأتي وقت الحديث وتعليم طريقة أخرى للتصرف.
1. أمّني الموقف
أبعدي الأشياء الثقيلة أو الصلبة، وزيدي المسافة عن الإخوة، وقللي عدد الأشخاص المحيطين. إذا أمكن، انتقلوا إلى مكان أكثر هدوءًا أو اطلبي مساعدة شخص بالغ آخر. فالمثيرات الأقل تسهّل غالبًا عودة الطفل إلى التوازن.
لا يكون التدخل الجسدي لإيقاف الطفل مناسبًا إلا عند وجود خطر مباشر بإصابة شخص ما أو الهروب إلى مكان خطر. وينبغي أن يستمر فقط بالقدر اللازم للسلامة. فالمقصود ليس العقاب أو المصارعة أو إظهار السيطرة.
2. قولي باختصار أين يقع الحد
عند اشتداد المشاعر، لا تصل الشروحات الطويلة عادةً. تكفي رسالة هادئة وبسيطة بصوت منخفض. يمكنك استخدام عبارات مثل:
- «لن أسمح لك بالضرب.»
- «لن أسمح لك برمي الأشياء على الناس.»
- «سأوقف هذا حتى يكون الجميع بأمان.»
- «أنا بجانبك. سأساعدك على الهدوء.»
يمكن أن يبقى الحد ثابتًا، حتى لو اختلفت أسباب السلوك. فالطفل المحبط من انتهاء اللعب يحتاج إلى دعم مختلف عن الطفل المتعب من الضجيج أو من مهمة صعبة.
3. قللي الكلام والمتطلبات الإضافية
عندما يكون التوتر مرتفعًا، ليس الوقت مناسبًا لمحاضرة أو استجواب أو تفاوض. قللي عدد الأسئلة، واهدئي المحيط، وأعطي الطفل بعض الوقت. وإذا أمكن، لا تحرجيه أمام الآخرين.
تجنبي التهديدات والصراخ والضرب والعظات الطويلة. فقد ترفع هذه الاستجابات التوتر أكثر. في تلك اللحظة، تهدئة الموقف أهم من الحصول السريع على اعتذار أو فهم كامل.
4. عودي إلى الموضوع عندما يهدأ الوضع
عندما يتحدث الطفل بصوت أهدأ، ويتنفس براحة أكبر، ولا يحاول إيذاء أحد، سمّي باختصار ما حدث. يمكنك أن تقولي: «كنت غاضبًا لأننا كنا ننهي اللعب. رميت قطعة المكعبات.» ثم اقترحي عليه ما يمكنه فعله في المرة القادمة.
إذا كانت المشكلة تتعلق بمهمة، فعودي إليها بنسخة أصغر. بدل توقع ترتيب الغرفة كلها، اطلبي منه وضع غرض واحد في مكانه. بهذه الطريقة، يحصل الطفل على فرصة للخروج من الموقف الصعب بمساعدة، لا بمجرد الشعور بالفشل.
كيف تعلمين الطفل طرقًا أخرى للاستجابة؟
يكون التدرب على استجابات جديدة أسهل عندما يكون الجميع هادئين. لا تنتظري حتى يبدأ الطفل بالصراخ أو الضرب مجددًا. في الأوقات العادية، أريه كلمات وإشارات وأفعالًا بسيطة يمكنه استخدامها لاحقًا.
اختاري بعض العبارات التي تناسب حياتكم اليومية. يمكن أن تكون: «ساعدني»، «المزيد»، «استراحة»، «لا أريد»، «دوري»، «ماء»، «يؤلمني»، «احتضني» أو «بصوت أهدأ». وإذا لم يكن الطفل يتحدث بطلاقة بعد، فيمكنه الإشارة إلى صورة أو استخدام إشارة بسيطة أو إظهار غرض.
عند الضرب أو الرمي، من المفيد أيضًا اقتراح حلول آمنة للجسم. يمكنكما التدرب على:
- إظهار راحة اليد بإشارة «توقف»؛
- الابتعاد خطوة إلى الخلف؛
- الذهاب إليك لطلب المساعدة؛
- عصر كرة لينة أو وسادة؛
- الدوس بالقدم في مكان متفق عليه وآمن؛
- قول: «أنا غاضب» أو «لا أريد».
أدخلي هذه التمارين في المواقف اليومية. أوقفي اللعب للحظة واقترحي: «إذا كنت تريد المتابعة، يمكنك أن تقول: المزيد.» وقبل تغيير النشاط، اسألي: «هل تحتاج إلى مساعدة أم إلى دقيقة إضافية؟»، إذا كان بإمكانك تقديم هذا الخيار.
لاحظي حتى المحاولات الصغيرة. فإذا نظر الطفل إليك بدلًا من الضرب، أو قال «لا»، أو أشار بإشارة «توقف»، فاذكري ذلك فورًا: «أرى أنك تحاول أن تخبرني بما تحتاج إليه.» وهذا يساعد الطفل على ملاحظة أن الطريقة الأكثر هدوءًا للتواصل تحقق نتيجة أيضًا.
الخلاصة: السلوك الصعب إشارة، وليس وصفًا للطفل
لا يحدد سلوك الطفل شخصيته. فقد يدل على حاجة إلى التواصل، أو رغبة في استمرار نشاط ممتع، أو محاولة لتجنب صعوبة، أو تعب وفرط تحفيز. بدل البحث عن إجابة واحدة مؤكدة، من المفيد التحقق مما يحدث في موقف محدد.
من المفيد النظر إلى ثلاثة أمور: ما الذي حدث قبل ذلك، وكيف تصرف الطفل تحديدًا، وما الذي حدث لاحقًا. حتى الملاحظة القصيرة قد تُظهر أن أوقاتًا معينة من اليوم، أو الضوضاء، أو الانتقال بين الأنشطة، أو المتطلبات الكبيرة جدًا هي الأكثر صعوبة.
لا يعني التقدم بالضرورة أن الاعتراض يختفي تمامًا. فأحيانًا يظهر أولًا في صراخ أقصر، أو رمي أقل، أو عودة أسرع إلى الهدوء، أو المحاولة الأولى لقول: «ساعدني». وهذه أيضًا تغييرات مهمة.
إذا كانت المواقف متكررة أو مرهقة أو كان من الصعب عليك فهم ما يثيرها، يمكنك وصفها في نموذج استشارة BehaviorComplainer.
المصادر
- المعهد الوطني للتميز في الرعاية الصحية (NICE)، «السلوك الصعب وصعوبات التعلم: الوقاية والتدخلات».
- مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، «نصائح للاستجابة للسلوك».
- الخدمة الصحية الوطنية (NHS)، «التعامل مع مشكلات سلوك الأطفال».
